No smoking, please!

教学目标

I. 单词和词组
permission, nation,reduce, fetch, compare, therefore, remain, dislik, share, persuade, hardly, go ahead, burn down, compared to, give up, call for, be used to, get into the habit of
II. 日常交际用语
1.请求
May / Could / Can I do that
I wonder if I can do that.
Would / Do you mind if I come earlier
Will you tell me if can go now
2．允许
Yes, please. / Of course. / Sure. / Certainly.
Go ahead, please.
That’s all right. / OK.
It’s all right to me.
3．拒绝
I’m sorry, but it’s not allowed here.
You’d better not.
I’m afraid not. It’s not right.
III.语法
复习名词性从句作宾语和表语的用法。

教学建议

教材分析
The main dialogue of this unit is to practise the students how to ask for permission, refuse and give permission ability. Though learning the way of expressing are able to remind the students speaking in daily life. This dialogue is the main idea to learn to use these phrase for permission. Though two men’s talking. Meanwhile this lesson offer some practice to help the students to understand and learn about the content of the dialogue. In order to master these phases, this lesson has short dialogue to give the students to speak each other.
重点词汇讲解
1．catch fire与be on fire
1）catch fire：begin to burn着火；烧着。catch fire有动态含义，揩“开始燃烧”。
例如：
Paper catches fire easily．纸容易着火。
The bed clothes catch fire and the whole house may be burnt down．铺盖着火了，整个房子都可能烧掉。
2）be on fire：be burning着火；失火。 be on fire有静态含义，指“燃烧的状态”。
例如：
The house was on fire．房子着火了。
She woke up at midnight and found the kitchen on fire．她半夜醒来发现厨房失火了。
2．die of与die from
1）die of可用来表示“死亡的原因”，经常用于害病、饥渴、年老、疾劳等致死的场合。
例如：
die of an illness/a disease; die of hunger; die of thirst; die of a fever; die of old age等等。
2）die from常用于过度饮食eating too much；饮酒过度drinking too much；工作过度overwork等。
但是有语法家认为这种区别实际上并不存在。他们认为，在表示死因（the cause of death）时，既可以用die of，也可以用die of，但是以die of为多见。
例如：
He died of cancer．他死于癌症。He died from cancer．他死于癌症。
3．Every year, tobacco companies must persuade new people to start smoking cigarettes.烟草公司每年都要劝说一些不吸烟的人开始吸烟。
persuade sb. to do sth．意为“劝说某人做某事”。
I persuaded her to accept the invitation to Wu Dong's birthday party.我劝说她接受参加吴东生日晚会的邀请。
注意：如果劝说不一定成功，可用词组try to persuade sb, to do sth.。
I tried to persuade her to go with me, but I failed.我劝她跟我一起去，但我没成功。
另外，劝说某人不要做某事可用词组persuade sb. not to do sth. 或 persuade sb. against doing sth.
We persuaded Lin Tao not to smoke. =We persuaded Lin Tao against smoking.我们说服了林涛别吸烟。
4. But in the same year, cigarette smoking cost the government even more money, about 28 billion yuan.但在同一年里，因吸烟而使政府付出了更多的钱，约280亿元。
cost在这个句子中意为“使花费”，请注意由它构成的两个常用词组
a）（sth．）cost sb．+钱 （某物）花费某人多少钱
b）（sth，）cost sb．+其他 使某人失去……
That bike cost me 350 yuan.我花了350元买了那辆自行车。
His careless driving cost him a leg.他的粗心驾驶使他失去了一条腿。
以前学过的与“花费”有关的结构有：
a) sb. spend + 时间/钱+on + 名词 某人花……做……
b) sb. spend + 时间/钱+ (in) doing sth. 某人花……做……
c)sb. pay + 钱+ for sth. 某人花钱买……
d) It take sb. + 时间/钱 + to do sth. 某人花时间/钱做
他每月花50元钱买书可译为：
He spends 50 yuan on books every month.
He spends 50 yuan (in) buying books every month.
He pays 50 yuan for books every month.
It takes him 50 yuan to buy books every month.
小明每天花两小时学英语可译为：
Xiao Ming spends 2 hours on English every day.
Xiao Ming spends 2 hours (in) learning English every day.
It takes Xiao Ming 2 hours to learn English every day.
5.Do yon mind if I smoke 你介意我抽烟吗？
1）Do/Would you mind if ... 常用来表示“请求、许可”的意思。句中的mind作“介意”、“反对”解。注意：如果用Would you mind if . . . 从句中就要用虚拟语气。如：
Do you mind if I close the window 关上窗户你介意吗？
Would you mind if I closed the window 关上窗户你介意吗？
2）在回答这样的句子时要特别注意：若在答语里表示“愿意（不反对）”，应说“Certainly not”或“Of course not”。若表示“不愿意（反对）”，应说“I'm sorry, but...”，习惯上不用yes来直接回答。
3）在 Do／Would you mind之后还可跟动词-ing形式，在动词-ing之前还可以有人称代词宾格或物主代词，用来请求允许，或请求别人作某事。如：
Would you mind my turning off the TV我关上电视你介意吗？
语法---句词性从句
一、名词性从句——宾语从句
宾语从句通常可分为三类：
1）由连词that引起的宾语从句
We know that it is not easy to give up smoking．我们知道戒烟不容易。
Suddenly he realized that he had made a mistake．突然他意识到他犯了一个错误。
I hope that you will be well．我希望你很快就会好起来。
说明：上述句子中的连词在口语和非正式场合均可省略。但是，下列句子中的连词在任何情况下都不可省略。
2）由连接代词或副词引起的宾语从句
Do you know when the meeting will be held 你知道这次会议什么时候举行吗？
Please tell me what mother has bought for me today．请告诉我，妈妈今天给我买了些什么。
They didn’t say how many guests would attend the party.他们没有说会有多少客人来参加这次聚会。
I wonder whose bicycle this is. 我想知道这辆自行车是谁的。
3）由关系代词what引导的宾语从句
I can’t remember what he said at the meeting．我记不起来他在会上讲了些什么。
We thank you for what you have done for us．感谢您为我们所做的一切。
二、名词性从句——表语从句
与宾语从句一样，表语从句也可分为三类：
l）由连词that引导的表语从句
The problem with tobacco is that it contains a drug called nicotine．烟草的问题在于它里面含有一种叫做尼古丁的麻醉剂。
The difficulty is that smokers can’t go without smoking．困难的事情是：烟民们不吸烟就感到难受。
2）由连接代词或副词引导的表语从句
That’s how he passed the physics examination.他就是这样通过物理考试的。
That’s why we decide to sell our house.那就是我们决定把房子卖掉的原因。
3）由关系代词 what引导的表语从句
That’s what we should do．这是我们应该做的。
This country is no longer what it used to be．这个国家已不再是过去的样子了。

No smoking, please!教学目标

社会主义市场经济的基本特征

教学目标

知识与技能目标
引导学生识记市场和市场经济的基本含义以及几种主要的市场，国家宏观调控的手段，资本主义市场经济的基本特征。理解以下知识： 在市场经济条件下国家宏观调控必要性。从市场经济的一般特征，说明树立正确的竞争观念、法制观念的必要性。社会主义市场经济的基本特征。
初步运用所学知识分析以下问题 结合我国经济建设伟大成就的事例，说明社会主义国家的宏观调控能把人民的当前利益和长远利益、局部利益和整体利益结合起来，更好地发挥计划和市场两种手段的长外，从而证实社会主义制度的优越性。明确发展社会主义和市场经济并不矛盾辩证关系。不断提高学生分析和解决问题、理解问题的能力。

过程与方法
通过设疑、质疑、解疑的过程，培养学生的逻辑思维能力-通过小组调查、问卷调查、师生互动、生生互动、研究性学习等方法，让学生明确搞活经济中华民族才能繁荣昌盛的观点，从而培养学生市场经济意识。

态度、情感、价值观目标
市场经济的特征之一是竞争性。通过本节的学习，要使学生树立为中华民族的繁荣昌盛而努力奋斗 的志向。同时，通过对竞争与平等、竞争与法制、竞争与开放的关系的分析，引导学生树立正确的竞争观念。市场经济是法制经济。通过本节的学习，要使学生认识到，社会经济生活中不仅自己要学法、懂法， 做守法公民，同时也要善于用法律武器维护自己的合法权益。

教学建议

关于“社会主义市场经济的基本特征”的教材分析

一、本节要求掌握的基本概念：
1．资源的优化配置；
2.市场；
3.市场经济的一股特征
4.国家宏观调控的含义、手段、主要任务。
二、本节的基本观点：
1.市场经济是实现资源优化配置的一种有效形式；
2.国家宏观调控的必要性。
三、本节的重点、难点：市场经济的一般特征；在市场经济条件下，国家宏观调控的必要性。
四、对“市场经济的一般特征”的讲解，要注意对每一特征讲解的侧重点：
l．市场经济平等性的含义、原因、要求；
2．市场经济竞争性的含义、原因、作用；
3．市场经济法制性的含义、原因。应如何贯彻落实？
4．市场经济开放性的含义、原因。我们应怎么办？

关于第二节的重点难点分析
（一）商品经济与市场经济的关系
1、从时间上讲，商品经济出现在先，市场经济是商品经济发展到相当阶段的产物。商品经济出现，必然出现商品市场，但只有商品经济发展到社会化大生产阶段，才出现以市场作为资源主要手段的市场经济。
2、商品经济侧重强调的是经济形态的性质，与之相对应的是自然经济，而市场经济侧重强调的是实现资源配置的方式或手段，实质是以市场在资源配置中起基础性作用的商品经济，与之相对应的是传统的计划经济。
3、商品经济是市场经济存在和发展的基础，没有商品经济和商品经济的发展，就不可能出现市场在资源配置中起基础性作用的要求和方式，市场经济又是商品经济发展的趋势和客观要求，当商品经济发展到社会化大生产的阶段，必然要求以市场作为资源配置的主要方式，在这个意义上说，市场经济就是社会化的商品经济。

（二）市场的作用与价值规律的关系
1、商品经济中的价值规律的作用及发生作用的表现形式与市场有着密切的联系。市场是商品交换的场所，市场与商品交换活动在时间空间范围上是一致的，没有商品经济就没有市场，因而，价值规律也就是市场经济运行的基本规律。
2、市场对资源的配置是通过价格波动的形式来实际的。通过市场价格的波动传递的信息，引发生产者和经营者的竞争，优胜劣汰，实现资源的优化配置、通过市场价格的波动传递的信息，协调生产与需求，实现资源的合理配置。
3、市场对资源的优化配置，合理配置实质就是价值规律对生产资料与劳动力在社会生产各部门的分配的调节作用。而这一调节作用又是通过价值规律的刺激商品生产者提高劳动生产率作用，导致价值规律优胜劣汰作用的结果来实现的。

关于“社会主义市场经济的基本特征”的教法建议

“市场经济的一般特征”既是本课的重点、难点，又是需要理解的知识。所以，首先应该对每个特征的知识点做到心中有数。可以通过图表进行记忆。
市场经济的一般特征与前面学的价值规律的基本内容与作用有着紧密的联系。要先复习价值规律的基本内容与作用，试着用旧知识推论新知识。
要学会通过材料分析市场经济的一般特征。比如：随着我国运输市场的逐步完善，铁路系统新事不断：提出“随到随上，车上买票”，“货主家中坐，收发全国货”等改革措施，说明了什么？
这个实例说明，竞争是市场经济有效运行的必要条件。“铁老大”面对航空、公路、水运的竞争态势，改进服务态度，为货主上门服务，这都是竞争对策。它们既方便了乘客和货主，又推动了铁路运输和整个国民经济的发展。
关于资源配置方式，建议教师运用对比自然经济、计划经济、市场经济的不同配置方式，导入商品经济—一市场经济的资源配置优势，概括出市场经济的基本含义，启发同学们讨论市场经济的一般特征。理解市场机制的作用。

关于“市场经济的一般特征”的教学设计方案

教学目标：

知识方面：
（ 1 ）识记市场和市场经济的基本含义；
（ 2 ）理解树立正确的竞争观念和法制观念的必要性。
能力方面：
（ 1 ）通过无形市场与有形市场的举例比较，培养学生比较鉴别的能力；
（ 2 ）根据对社会现象的观察，说明市场经济的一般特征，说明市场经济是实现资源优化配置的有效形式之一，提高学生观察、分析问题的能力；
（ 3 ）对市场活动进行模拟，培养学生社会实践、参与经济活动的能力。
觉悟方面：
（ 1 ）增强学生对资源有限性的认识，并树立“节约资源，从我做起”的意识；
（ 2 ）通过对竞争与平等、法制、开放三者关系的分析，激发学生的竞争意识；
（ 3 ）懂得市场经济是法制经济，从而奠定以后在经济活动中所必需的法制意识。
三、教学重点：
市场经济的一般特征。
四、教学方法设计：
1 、通过对比、讨论、谈话等多种方式发挥学生的主体作用，体现启发式教育这一指导思想。
2 、充分运用录像、投影等现代教学手段组织教学，开拓学生思维，激发情感体验，加深对市场经济一般特征的理解。
五、教具准备：
录像机、录像资料、投影仪、投影资料
六、教学过程：
（一）导入设计
对于市场，学生并不陌生，但对于市场的了解仅限于那些有固定场所的有形市场，即经济学中的狭义市场。基于学生懂得市场是用来“进行商品交换”的，因此从这点入手，播放一组录像镜头：上海繁华的南京路、人来人往的庙会、宾客盈门的商业大厦，电话订货、网上购物、邮购。学生很容易就能找到它们的共同点：都在进行买卖或交换。进而指出只要存在着商品交换关系，就存在着市场；市场不仅有有形市场，还有无形市场。并让学生分辨出上面六个镜头中，哪些是有形市场，哪些是无形市场，从而能够准确地把握市场的概念，并对认识社会实际具有一定的指导作用。（导入注重学生参与，注重联系社会实际，激发学生的主体意识，效果好。）

（二）突出重点设计：

市场经济的一般特征是本课的重点。从计划经济走入市场经济，很多人存在着疑惑：为什么要在社会主义条件下发展市场经济？根本原因是，在目前，市场经济更有利于实现资源的合理配置，市场经济是一种更有效的资源配置方式。而这一优势的具备主要是因为市场经济的一般特征。心理学研究表明，寓抽象道理于直观教学之中，学生更易理解，因此，通过一些模拟活动、资料对比、录像、漫画赏析等活动的设计，由浅入深，由形象到抽象，让学生对所学知识有一个更直观、更深刻的理解。

1 、平等性
由学生和老师配合，表演小品《如此买卖》，模拟市场活动。大意如下：一工商人员到某处购物，老板点头哈腰，明卖暗送；一年轻学生前去购物，老板满脸不屑，漫天要价。引起学生思考：如此买卖合理吗？为什么？通过讨论，学生很自然地归纳出：市场交换的当事人身份是平等的，在交易过程中也应该是平等的，这是由价值规律的作用决定的。

2 、竞争性
播放录像：火车上，人满为患，坐着的、站着的、蹲着的，挤成一团；小孩的哭闹声、大人的吵骂声，乱作一团。车厢里是肮脏的，茶桶里是空空的，工作人员的脸是冷冷的……
投影材料：
（ 1 ）铁路局提出“随到随上，车上买票”；
（ 2 ）京沪、京哈、京广三大铁路干线提出多发以“夕发朝至”列车为基本框架的列车运行方案；
（ 3 ）某地区准高速铁路在加大发车密度的同时，票价下调 10.6% — 12.2% ；
（ 4 ）《铁老大有动作》——明年推出 28 条精品旅游线路……各铁路局还将对团体旅行进行价格优惠。
通过资料的对比引发学生思考：铁路为何会呈现出前后如此大的变化？学生联系近年来航空、公路、水运事业迅猛发展的社会实际，不难得出结论：变化的原因在于竞争。并进而认识到竞争性是市场经济的特征，以及竞争性对于当今社会的重大意义，从而确立竞争意识。

3 、法制性
播放录像（边讲解）：这是一场精彩的角逐。穿红色运动服的是武汉红桃 K 队，穿蓝色运动服的是上海申花队，双方争夺很激烈。请看这个镜头，红桃 K 队的队员将申花队的队员绊倒了，裁判判申花队发任意球。
引导学生思考：裁判为什么要判申花队发任意球？足球比赛还有哪些规则？如果没有这些规则，足球比赛将会怎样？从学生感兴趣的足球比赛入手，再引入市场活动，学生很自然地就会认识到：市场经济活动同样需要规则，失去了必要的约束，就不能公平地展开竞争，就体现不出市场经济的平等性。这样将新知识建立在学生喜闻乐见的旧知识的基础上，大大地激发了学生的学习兴趣，有水到渠成之效。

4 、开放性
欣赏漫画《谁也别想发财》，并思考“想一想”。通过学生讨论、归纳，达成这样的共识：保护就其表面效果而言，是保护了地方利益、当前利益，但实际上排除了竞争者，保护了落后，最终也会被社会所淘汰。当今世界是开放的世界，要想在竞争中立稳脚跟，不能自我封闭、排斥竞争，必须开放市场、迎接竞争。
市场经济的四个一般特征其内部是相互联系、相互制约的。通过对市场经济的各个特征进行了具体分析之后，还要让学生明确以下几点联系：
（ 1 ）没有平等性，竞争就不能展开；不开展竞争，就无公平可言。
（ 2 ）法制性是平等性、竞争性的保证，也是平等性的体现。
（ 3 ）开放性是平等性、竞争性充分展开的前提，是法制性发挥作用的社会条件。
七、教学后记：
教学中运用多种手段拓宽学生视野， 协调教材与社会实际的联系，创设了一个宽松的教学氛围，使学生在讨论思考中进一步加深了对市场经济的理解。使学生的学习既以教材为主，又不拘泥于教材，以理论为依据，又不空背理论。课堂形式多样，气氛热烈，学生兴趣高昂，充分发挥了学生的主体作用，使教学较好地实现了知、情、意、行的统一。

环境污染教案

〈学生齐读〉保护环境 人人有责后引出课题。 环境污染
〈出示图片〉（洁净和被污染的空气）后引出
一、大气污染的定义（幻灯片）（学生阅读）
1、 大气污染的定义
在干洁的大气中，痕量气体的组成是微不足道的。但是在一定范围的大气中，出现了原来没有的微量物质，其数量和持续时间，都有可能对人、动物、植物及物品、材料产生不利影响和危害。当大气中污染物质的浓度达到有害程度，以至破坏生态系统和人类正常生存和发展的条件，对人或物造成危害的现象叫做大气污染。造成大气污染的原因，既有自然因素又有人为因素，尤其是人为因素，如工业废气、燃烧、汽车尾气和核爆炸等。随着人类经济活动和生产的迅速发展，在大量消耗能源的同时，同时也将大量的废气、烟尘物质排入大气，严重影响了大气环境的质量，特别是在人口稠密的城市和工业区域。所谓干洁空气是指在自然状态下的大气（由混合气体、水气和杂质组成）除去水气和杂质的空气，其主要成分是氮气，占78.09%；氧气，占20.94%；氩，占0.93%；其它各种含量不到0.1%的微量气体(如氖、氦、二氧化碳、氪)。
（问题）大气污染的分类？（学生回答）
2、大气污染物的分类（幻灯片出示）
大气污染物主要可以分为两类，即天然污染物和人为污染物,引起公害的往往是人为污染物，它们主要来源于燃料燃烧和大规模的工矿企业。
颗粒物： 指大气中液体、固体状物质，又称尘。
硫氧化物： 是硫的氧化物的总称，包括二氧化硫，三氧化硫，三氧化二硫，一氧化硫等。
碳的氧化物： 主要包括二氧化碳和一氧化碳。
氮氧化物： 是氮的氧化物的总称，包括氧化亚氮，一氧化氮，二氧化氮，三氧化二氮等。
碳氢化合物： 是以碳元素和氢元素形成的化合物，如甲烷、乙烷等烃类气体。
其它有害物质： 如重金属类，含氟气体，含氯气体等等
（问题）3、防治大气污染的方法？（幻灯片展示方法）
（1） 减少矿物燃料的燃烧; （2） 植树造林; （ 3） 开发新的能源 a、大力开发利用水能b、有步骤地发展核能c、积极开发利用生物能源d、利用其他清洁能源
（问题）4、在目前的空气质量监测项目中的污染物有？
（幻灯片展示） 可吸入颗粒 氮氧化物(NO2) 二氧化硫(SO2)
（幻灯片展示）（被污染的水图片）后引出
二、水污染
1、 水污染概述（学生阅读）
人类的活动会使大量的工业、农业和生活废弃物排入水中，使水受到污染。目前，全世界每年约有4200多亿立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5万亿立方米的淡水，这相当于全球径流总量的14%以上。
1984年颁布的中华人民共和国水污染防治法中为“水污染”下了明确的定义，即水体因某种物质的介入，而导致其化学、物理、生物或者放射性等方面特征的改变，从而影响水的有效利用，危害人体健康或者破坏生态环境，造成水质恶化的现象称为水污染。
（问题） 2、水的污染有两类：一类是自然污染；另一类是人为污染。当前对水体危害较大的是人为污染。水污染可根据污染杂质的不同而主要分为化学性污染、物理性污染和生物性污染三大类。
（问题）防止水污染的方法？
（1） 加强对水质的监测 （2） 禁止工业三废的任意排放
（3） 生活污水经处理后在排放（4） 合理使用农药和化肥
（学生阅读） 地球上的水似乎取之不尽，其实就目前人类的使用情况来看，只有淡水才是主要的水资源，而且只有淡水中的一小部分能被人们使用。淡水是一种可以再生的资源，其再生性取决于地球的水循环。随着工业的发展，人口的增加，大量水体被污染；为抽取河水，许多国家在河流上游建造水坝，改变了水流情况，使水的循环、自净受到了严重的影响。
80年代后期全球淡水实际利用的数量大约为每年3000亿立方米，占可利用总量的1/3。但是随着人口的增长及人均收入的增加，人们对水资源的消耗量也以几何级数增长。
三、 温室效应（学生阅读）
大气中的二氧化碳浓度增加，阻止地球热量的散失，使地球发生可感觉到的气温升高，这就是有名的“温室效应”。破坏大气层与地面间红外线辐射正常关系，吸收地球释放出来的红外线辐射，就像“温室”一样，促使地球气温升高的气体称为“温室气体”。二氧化碳是数量最多的温室气体，约占大气总容量的0.03%，许多其它痕量气体也会产生温室效应，其中有的温室效应比二氧化碳还强。
（图片展示）
四、酸雨（学生阅读）
有人认为酸雨是一场无声无息的危机,而且是有史以来冲击我们最严重的环境威胁，是一个看不见的敌人。这并非危言耸听。 随着工业化和能源消费增多，酸性排放物也日益增多，它们进入空气中，经过一系列作用就形成了酸雨。
人们对酸性排放物已经有了控制，但仍然还有酸雨现象。大气尘埃可能是造成酸雨问题的另一原因
（图片展示）
五、臭氧层破坏（ 学生阅读）
臭氧层是地球最好的保护伞，它吸收了来自太阳的大部分紫外线。然而近二十年的科学研究和大气观测发现：每年春季南极大气中的臭氧层一直在变薄，事实上在极地大气中存在一个臭氧“洞”
这种臭氧损耗现象是一种反常现象，这是否表明这一紫外线吸收层正处于全球性灾难呢？通过不断的科学研究，人们发现人类社会活动释放的物质严重的破坏了臭氧层，当然这种现象还受到这一地区独特的气象状态（极涡、寒冷的平流层温度、极地平流层云）的影响。
（图片展示）
六、赤潮（学生阅读）
赤潮是水体中某些微小的浮游植物、原生动物或细菌，在一定的环境条件下突发性地增殖和聚集，引起一定范围内一段时间中水体变色现象。通常水体颜色因赤潮生物的数量、种类而呈红、黄、绿和褐色等。
赤潮虽然自古就有，但随着工农业生产的迅速发展，水体污染日益加重，赤潮也日趋严重。我国自1933年首次报道以来，至1994年共有194次较大规模的赤潮，其中60年代以前只有4次，1990年后则有157起。
（图片展示）
（检测题）
1人类生存需要清洁的空气下列情况不会造成环境污染的是（ＳＴＳ）
A．燃放烟花 B．汽车尾气 C．煤炭燃烧 D．光合作用
2、今年世界环境日的宣传主题为“水——20亿人生命之所系”，提醒人类关注全球有20亿人面临缺水的严峻现实。为了保护水资源，工业“三废”必须经过处理才能排放，农业生产应合理使用农药、化肥。你知道还有哪些措施可以用来保护水资源？（任举二例）
⑴ 。(2)
复习指导（习题）

第五节 人造卫星 宇宙速度

邢台六中 刘红霞

教学目的:
1、了解人造卫星的有关知识
2、掌握第一宇宙速度的推导. 了解第二、第三宇宙速度的意义
教学重点：第一宇宙速度的推导
教学难点：发射速度与环绕速度的区别
教学方法:启发、讲授
教学过程
一、导入新课
1.教师问：在高山上用不同的水平初速度抛出一个物体，不计空气阻力，它们的落地点相同吗？
学生：它们的落地点不同，速度越大，落地点离山脚越远.因为在同一座高山上抛出，它们在空中运动的时间相同，速度大的水平位移大，所以落地点也较远.
教师：假设被抛出物体的速度足够大，物体的运动情形又如何呢？
学生进行猜想.教师总结，并用多媒体模拟.
如果地面上空有一个相对于地面静止的物体，它只受重力的作用，那么它就做自由落体运动，如果物体在空中具有一定的初速度，且初速度的方向与重力的方向垂直，那么它将做平抛运动，牛顿曾设想过：从高山上用不同的水平速度抛出物体，速度一次比一次大，落地点也一次比一次离山脚远，如果没有空气阻力，当速度足够大时，物体就永远不会落到地面上来，它将围绕地球旋转，成为一颗绕地球运动的人造地球卫星，简称人造卫星.
2.引入：那么人造卫星的轨道半径和它的运动速率之间有什么关系呢？本节课我们就来学习这个问题。
二、新课教学
（一）宇宙速度
1.设一颗人造卫星沿圆形轨道绕地球运转.
①教师：卫星绕地球运转的向心力由什么力提供？
学生：由卫星所受地球的万有引力来提供.
②据上述关系你能得到什么表达式？
学生： ＝m r③所以我们得到 ,T=2л

教师：在公式中，M为地球质量，G为引力恒量，r为卫星轨道半径.此式为卫星绕地球正常运转的线速度(环绕速度)和运行周期表达式.
2.讨论v、T与r之间的关系：
学生：由于GM一定，r越小，线速度v越大，反之，r越大，v越小.即：r↑→v↓
同理：r↑→T↑,
教师：由此我们得到：距地面越高的卫星运转速率越小.那么，是向高轨道发射困难，还是向低轨道发射卫星困难呢？
学生：向高轨道发射卫星比向低轨道发射卫星要困难，因为向高轨道发射卫星，火箭要克服地球对它的引力做更多的功.
3.对于靠近地面运行的人造卫星，求解它绕地球的速率
对于靠近地面运行的人造卫星，可以认为此时的r近似等于地球的半径R，则
　　
或者：mg=mv2/ R v= =7.9km/s
教师：这个速度就是人造卫星在地面附近绕地球做匀速圆周运动所必须具有的速度，叫第一宇宙速度.
4.讨论：
①第一宇宙速度是卫星绕地球的最大速度，为什么？
②为什么说第一宇宙速度是发射人造卫星的最小速度
学生讨论后，教师总结：
第一宇宙速度v=7.9km/s可理解成：
(1)是发射卫星进入最低轨道所必须具有的最小速度.
(2)是卫星进入轨道正常运转的最大环绕速度，即所有卫星的环绕速度均小于7.9km/s.
过渡：如果卫星进入地面附近的轨道速度大于7.9km/s,此时卫星的运行轨道又如何呢？　5.教师讲解，并用多媒体模拟：
①当人造卫星进入地面附近的轨道速度大于7.9km/s,而小于11.2 km/s,它绕地球运动的轨迹就不是圆形，而是椭圆.
②当卫星从地面飞出时的速度大于或等于11.2km/s时，卫星就会脱离地球的引力，不再绕地球运行，为太阳的行星这个速度叫做第二宇宙速度，也叫脱离速度.
③当卫星从地面上飞出时的速度大于或等于16.7km/s,则能脱离太阳的束缚，进入太阳系以外的宇宙空间中去，这个速度叫做第三宇宙速度，也叫逃逸速度.
（二）地球同步卫星
地球同步卫星是指运转周期与地球自转周期相同，与地球同步转动，相对于地面上某一点始终保持静止的人造卫星。有一下特点：
（1）周期、角速度与地球相同，即T＝24h
（2）轨道确定。因为ω、T与地球相同，又在做匀速圆周运动，所以只能在赤道面上与地球自转同步，所有地球同步卫星的轨道均在赤道平面内，且离地面的高度和环绕速度相同。
三、巩固练习
1.发射一个用来转播电视节目的同步卫星，应使它与地面相对静止，已知地球半径为6400km,问此卫星应发射到什么高度？
2.关于第一宇宙速度，下面说法正确的是(BC)
A.它是人造地球卫星绕地球飞行的最小速度
B.它是近地圆形轨道上人造地球卫星的运行速度
C.它是使卫星进入近地圆形轨道的最小发射速度
D.它是卫星在椭圆轨道上运行时在近地点的速度
3.某行星的卫星，在靠近行星的轨道上飞行，若要计算行星的密度，需要测出的物理量是(D)
A.行星的半径
B.卫星的半径
C.卫星运行的线速度
D.卫星运行的周期
4关于人造地球卫星与宇宙飞船的下列说法中，正确的是(AB)
A.如果知道人造地球卫星的轨道半径和它的周期，再利用万有引力恒量，就可算出地球质量
B.两颗人造地球卫星，只要它们的绕行速率相等，不管它们的质量、形状差别有多大，它们的绕行半径和绕行周期就一定是相同的
C.原来在同一轨道上沿同一方向绕行的人造卫星一前一后，若要后一卫星追上前一卫星并发生碰撞，只要将后者速率增大一些即可
D.一只绕火星飞行的宇宙飞船，宇航员从舱内慢慢走出，并离开飞船，飞船因质量减小，所受万有引力减小，故飞行速度减小
作业：2、5、7

第二节 动物的生殖和发育

二、两栖类、鸟类的生殖和发育

教材分析：从学生生活实际出发，通过观察、分析和讨论，了解两栖类、鸟类这两类生物的生殖和发育过程中的相同点和不同点，进而明确生物的生殖和发育与环境的相互关系。
学情分析：学生对两栖类、鸟类比较熟悉，但对蛙卵、鸟卵是如何发育的结构特点还比较模糊。所以教师要注意多从生活实际出发，通过组织学生观察录象、鸡卵，加强感性认识，通过观察、分析和讨论，使学生便于理解、掌握。
教学目标：
知识性目标：
1、描述两栖类的生殖和发育特点。
2、描述鸟的生殖和发育过程。
3、描述鸟卵的结构。
技能性目标：
1、学会运用观察法进行探究
情感性目标：
1、形成爱护生物、关爱生命的情感
2、通过参观或参与家禽养殖活动，关注鸟类与人类生活的关系。
重点、难点：
两栖类、鸟类的生殖发育过程。
课前准备：每组同学观察一个生鸡蛋和一个熟鸡蛋。多媒体课件（教师）
教学策略：创设情景---观察思考----分析讨论---归纳总结----得出结论教学过程：
创设情景：“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”。让学生结合生活经验，分析在什么环境条件下能听到蛙的鸣叫？蛙的鸣叫意味着什么？导入新课。
一、两栖类的生殖和发育
播放录像—青蛙的生殖和发育。学生观看并回答以下问题：
　　提问：（1）青蛙的成体与幼体形态一样吗？（2）幼体生活在何处，用什么方式呼吸（3）成体生活在何处？用什么方式呼吸？（4）青蛙是体内受精还是体外受精？
　　学生回答问题教师总结：青蛙在水中进行生殖和发育，在春季生殖时，常出现雌雄蛙抱对的现象，这时雄蛙排出的精子与雌蛙排到水中的卵细胞受精，受精后形成受精卵，受精卵不断分裂分化就发育成了蝌蚪，刚孵化出的蝌蚪用外鳃呼吸，进一步发育，外鳃被内鳃取代，它的心脏分为一心房一心室，只有一条循环途径，所以蝌蚪从外形到内部结构都很像鱼，到发育成蛙后，尾和内鳃消失，形成肺，长出四肢，心脏分为二心房一心室，有两条循环路线。所以，青蛙的发育也是变态发育。从这里可以看出，青蛙的生殖发育离不开水，它不能成为一种真正的陆生动物。
　　最后，教师对蛙适于两栖生活的各个方面进行简要小结。
蛙是体外受精，卵生，变态发育
另外，还有我们熟悉的鸟类，它的生殖和发育又如何呢？
　二、鸟类的生殖和发育：（以鸡为例）
请同学们根据你的生活经验， 想一想鸡和青蛙在生殖方面有那些向同之处和不同之处。然后师生共同总结：
　　（一）生殖：雌雄异体，体内受精，卵生（板书）
　　（二）探索鸟卵的结构（板书）
　　创设问题情景：鸡卵破壳而出变成小雏鸡的图片
　　[观察并提出问题] 鸡卵为什么能发育成小雏鸡
　　[提出假设]：鸡卵内部有能发育成小雏鸡的结构
　　实验设计：观察鸡卵的结构
　　实验过程：
　　指导学生按顺序观察鸡卵的结构：
　　1、用镊子后端将卵壳钝端轻轻敲出裂痕，剥开外壳对照教材图片，观察外壳膜、内壳膜、气室。
　　2、扩大蛋壳的破口，使卵壳内的物质流入培养皿，对照教材图片观察辨认各部分。（注意看卵黄上的小白点）
　　思考：
　　1．在雏鸡出壳前，鸡卵的哪些结构对其起保护作用？
　　2．在孵化条件下，鸡卵的哪种结构发育为雏鸡？
　　3．鸡卵的哪些物质为胚胎发育提供营养？哪些结构有助于胚胎获得氧气？
　　学生边观察边思考、讨论、回答问题。
　　演示鸡卵的结构的挂图，让学生汇报观察结果。
　　观察结果：
　　
　　2、保护结构：卵壳、外壳膜、内壳膜、卵白。
　　3、胚胎发育时，卵黄和卵白提供营养，气室提供氧气。
　　提问：“在孵化条件下，鸡卵中的哪种结构发育为雏鸡？”引起深入探索
　　演示鸡卵胚胎发育的图片资料作成的课件
　　学生观察课件并思考问题：
　　得出：在孵化条件下，鸡卵中的胚盘发育为雏鸡。
　　引导学生联系实验观察——直接探索的结果及图片资料观察——间接探索的结果进行分析：
　　鸡卵的胚盘是未发育的小雏鸡，在适宜的条件下，就有可能发育成一完整的小雏鸡。
　　得出结论：鸡蛋具有能发育成小雏鸡的结构——胚盘。
　　（三）家鸡的发育：
　　演示家鸡发育过程的图片：
　　思考：家鸡的生长发育过程分哪几个阶段？它的发育起点是什么？
　　总结：家鸡的发育起点是受精卵，发育过程：受精卵—胚胎——雏鸡——成鸡
　　指出：家鸡的生长发育分为两大阶段：
胚胎发育阶段：受精卵——胚胎
胚后发育阶段：雏鸡——成鸡
　　请有养鸽经验的学生介绍家鸽的孵卵和育雏的习性：
　　雌雄家鸽交替孵卵，雏鸽破壳而出。
　　提问导入：由雏鸽怎样长成一个成鸽的？
　　观察雏鸽和雏鸡图片：看看雏鸽与你看到的雏鸡在形态和生活习性上有什么不同？
　　讲述早成雏和晚成雏：
　　雏鸽的成长：刚孵出的雏鸽需要亲鸽哺育——晚成雏。
板书：
二、两栖类、鸟类的生殖和发育
一、两栖类生殖发育：体外受精，卵生，变态发育。
二、鸟类生殖和发育：
　　1．生殖：雌雄异体，体内受精，卵生
　　2．探索鸡卵的结构
　　
　　胚盘是未发育的雏鸽。
　　3．发育：受精卵—胚胎—雏鸽—成鸽
　　4．孵卵和育雏的习性：早成雏晚成雏。
课后记：
本节课不仅要明确两栖动物的生殖发育过程，要联系以前学习的内容，进一步了解变态的含义（成体的形态结构与幼体明显不同），两栖动物的含义（成体生活在陆地上，幼体生活在水中），两栖动物与鸟类的明显区别是，两栖动物到了繁殖的季节要回到水中，而鸟类却是到陆地上产卵。

《荷塘月色》教学设计

朱自清

  教学目的

一．学习《荷塘月色》中细腻、传神的语言,体会新鲜贴切的比喻表达效果及移觉修辞手法的运用。

二．掌握《荷塘月色》刻划景物及情景交融的写法，体会其严谨结构。

三．了解作者创作的心情以及这种心情的社会内容。

四．通过朗诵欣赏《荷塘月色》的韵味。

教学设想

1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。

2、安排一课时。

教学内容与步骤

一、    请两位同学分别用几句话描绘一下自己印象中的荷塘景色,然后引入课文。

二、      解题 

     1、 荷塘,指朱自清先生当时任教的北京清华大学清华园里的荷花池,是本文所要描绘的特定处所。月色,则点明了时间,是一个有月亮的夜晚。

2、写作背景

[提问]：本文写于1927年，这段时期中国历史上发生什么事情？

[解答]：朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动,向往过俄国十月革命,后来也投身过反对北洋军阀的斗争。1927年蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，蒋介石、汪精卫的法西斯暴行激起中共党人和广大革命人民的奋起反抗，同时引起一部分正直的知识分子的不满和谴责。朱自清是一位有正义感的作家。他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极态度表示不满和反抗。《荷》正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。

三、    请学生听朗诵带,并注意体会其中的语言、思考如何划分层次。

[提问]：怎么划分层次,并归纳大意。

[解答]：全文分三大段:

           一段(1):  月夜漫步荷塘的缘由。(点明题旨)

           二段(2~6):荷塘月色的恬静迷人。（主体）

           三段（7~8）：荷塘月色的美景引动乡思。（偏重抒情）

  四、释义：

幽僻：幽深、僻静。

蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。

踱：慢步行走。

弥望：满眼。弥,满。

袅娜：柔美的样子。

脉脉：这里形容水没有声音,好象深含感情。

风致：美的姿态。

斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色,这里有深浅不一的意思。

梵婀玲：小提琴。

一例：一律。

丰姿：风度仪态,一般指美好的姿态。也写作“风姿”。

碧：青翠欲滴的样子。

大意：大概的轮廓。

五、讲读第一段

[提问]：作者为什么忽然想起荷塘，深夜离家去荷塘？

[解析]：文章第一句就说：“这几天心里颇不宁静。”强调了“颇不宁静”，显示了作者的烦躁、不安。而且时间上也不是一天半天，而是几天以来的心情了。我一烦闷便想到外面散步，这就忽然想起荷塘，想到满月的光，于是便离家去荷塘。

     那到底是什么原因让作者如此“不宁静”呢？是不是家里的矛盾？注意联系一下背景来体会可知不是家事矛盾。文章第一段写道：“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌。”孩子安详地睡着，母亲还哼着眠歌，一切都很平静、温馨。“我悄悄地披了大衫，带上门出去。”这些举动都体现了作者对家人的关心。可见不是家里的矛盾。联系一下作者所处的社会就可知道，作者是对黑暗现实的不满与苦闷。这正是作者通过文章表达出来的。全文的第一句是文章的“文眼”。

[板书]：缘由：颇不宁静、忽然想起。

六、讲读第二段：

(一)、[提问]：大家看看各小节都写了些什么，总结一下，作者是按什么线索来写的？

       [解答]：按漫步荷塘的过程来写。按作者的活动、视线的转移，有层次地来展示荷塘月色，同时，作者也是按漫步——思索这样一条线索使得情景交融。

       [幻灯片]：来路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）

               漫步——思索

（二）、讲读第2节

         [提问]：请一位学生找出小路的特点。作者在这一段中运用了什么手法来衬托月下小路的美？

         [解析]：曲折、幽僻、树多是小路的特点。幽僻是基本的特点。曲折和树多构成幽僻的重要条件。

         [幻灯片]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；没有月光（阴森森）——淡淡月光（很好）

         [解析]：这一对比就给以往那种阴冷的氛围蒙上一层朦朦胧胧的诗意。

形成了静悄、幽寂、朦胧的氛围，这也是笼罩全文的氛围。

（三）、讲读第3小节：

         [提问]：这一段是讲作者去荷塘的感受，请说说这种感受的具体内容。怎么理解这种感受？

         [解析]：重点理解这个句子：白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。作者怀着排除烦闷的心情来到荷塘边上，月色淡淡，独步塘岸，似乎进入了“另一个世界”。这个世界里“什么都可以想，什么都可以不想。”作者成了一个“自由的人”。写得很超脱现实，应该说这是作者内心所渴望而在现实达不到的。越是超脱越是自由，便越显出作者在现实中的苦闷。

[板书]：来    小路：曲折、幽僻、树多（对比）

        路    感受：自由——（苦闷）

（四）、讲读第4小节：

        请同学朗读第4节，并划出本节的比喻句。

        [提问]：作者依次写了哪些景物？用了哪些比喻？

        [解析]：先是写了叶子、出水高，像亭亭的舞女的裙；接着写花，白色的，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星。再接着是荷香，微风过处才能闻到缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。最后还写到流水，流水脉脉，虽被遮住，不见其形，但留给我们的想像余地是极大的。         田田（多）

。                     荷叶  亭亭（美）

        [板书]：             零星点缀、白（色）      形态美

                荷     荷花  如明珠、如星星（光）

                             袅娜、羞涩（态）

                塘     荷香：缕缕—仿佛远处高楼上渺茫的歌声    动态美

                               象闪电（快）

                       荷波    凝碧（色）

                       流水：脉脉（态）   静态美

        [讲解]：这里用了许多比喻有什么好处呢？我们先来看这一句：叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。亭亭的舞女是些高挑有风姿的女郎。亭亭的舞女的裙更是给人一种美好、轻盈、动感的联想。这一比喻生动地写出了荷叶出水很高的娇美姿态，洋溢着情趣。由此可见，贴切的比喻可以把所要描绘的景物生动、具体地展现在读者的眼前，使人产生身临境的感觉，使事物的特征更加鲜明具体，起加深印象的作用。

      我们再来看这一句：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。

      [提问]：这一句与一般的比喻有什么不同？里面蕴含了几种感官感觉？

      [解析]：清香是嗅觉上的感觉，远处高楼上渺茫的歌声是听觉上的感觉。这两种不同感觉的相互沟通叫通感。把嗅觉中感到的香味换成从听觉中去感受、品味，使人产生了对香味的另一具体形象，变换欣赏角度，有焕然一新，奇趣无穷之感。歌声是细柔飘忽，婉转渺茫的，荷香是时有时无，持续不断的。这两种感觉有相似之处，把它们沟通起来，艺术的魅力也就出来了。但在运用这种比喻时一定要注意掌握事物之间在感官的感觉上的相似之处，或在特定环境下有这种沟通一气的感觉，做到妙不可言却不是故弄玄虚。

[提问]：这种修辞手法以前的课也出现过，试举些例子。

[解答]：1、“……他滑滑的明亮着，象涂了‘明油'一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”。（《绿》）

2、“……绿茸茸的草板，象一支充满幽情的乐曲”。（《长江三峡》）

[解析]：作者不仅描绘了叶子、花、荷香的静态美，还描绘了它们动态的神韵。用了“颤动、闪电、霎时、传过”等词，传神微妙地写出了一刹那间，往往不被人注意的动态。这是作者用词的精妙之处。

（五）讲解第五节

先请一位同学朗读第五节，其他同学思考作者如何写荷塘的月色。

[提问]：作者写月色时用了哪些动词？

[解答]：泻、浮、洗。

[提问]：假如把“泻”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，为什么？

[解析]：当看到“照”字你不会想到流水，而“泻”字唤起了人们对流水的想象，巧妙地写出月光流动轻柔的情态，化静为动，“照”字就显不出这种效果，只有呆板的分。“浮”同样写出一种轻柔的动态，“升”则失之轻柔。

[讲解]：在这里作者用了静态动写的描写，把画面写活了。“月光如流水”“静静地泻”下来，这具有一种恬静的力度美，而青雾则是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦胧胧地四处泛散开来，呈现迷茫空朦的景象，一上一下交结在一起，便是成了牛乳和轻纱。大家想象一下，牛乳和轻纱，自上而下的月光，自下而上的轻纱，是不是很美又很形象？ 

                                   如流水—流动

[板书]：         （正面）月光    

                                   泻—轻柔

          月色                     青雾：浮、轻纱的梦     光与景的和谐

                 （反面）（侧面）

                                        黑影、倩影

(六)讲读第六节

请全班学生朗读第六节

这一节重点在写树，从方位、距离、高低几个角度来写，视线由荷塘内部扩展到荷塘四周。树多而密，重重围住荷塘，与前面的“幽僻”相照应，这是总写四周，接着写近处的树色、树姿、远处的树梢上的远山、又回过头写树缝里的灯光、树上的蝉鸣和水里的蛙声，层次分明，富有立体感，再一次展示出清淡朦胧、宁静深远的环境特点。最后一句“但热闹是他们的我什么也没有，”笔锋一转，流露出作者内心的空虚与哀愁。

[讨论]：文章中有一句话“这时侯最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声”似乎真的很热闹，而在刚才的分析中却说，这是个“宁静”的环境，这两者是不是互相矛盾？

[解答]：（在讨论的过程中拿一支笔从半空扔下，再请全班学生不要发出一丝响声，拿起一支笔从半空扔下。）

问：哪一次声音清晰？（答案当然是后者。）

问：刚刚大家是不是很安静，笔落地的声音是不是很响？（是）

     那刚才那个问题还是不是自相矛盾呢？

    这是用了反衬的手法，与王维的“鸟鸣山更幽”有异曲同工之妙。

[提问]：请同学们在这一段中继续找出运用反衬手法的例子。

[解答]：文中用两个“漏”字，借月光、灯光衬托四周的灰暗，以蝉蛙的热闹衬托内心的烦恼。

    [板书]：                 

                 树：重重、阴阴（沉郁）  

                 远山：隐隐约约

        四周     灯光：没精打采（月色迷离）

  （ 自远而近）  蝉鸣、蛙叫

 （七）总结：第二段着重写荷塘月色的优美景象。有勾勒，有细描，有渲染，有衬托，灵活多样，井井有条。特别是语言运用得准确生动，有神韵，流露作者淡淡的喜悦与淡淡的哀愁与苦闷。

七 讲读第三段

[讲解]：这一段写夜游荷塘引起的联想。

[板书]：联想：这令我到底惦着江南了

         “忽然想起采莲的事情来了”这一句承上文宕开一笔，转出新意。文章由此放开去，联想到古代诗词对采莲的描绘，然后再收回到眼前，发出“只不见一些流水的影子，是不行”的缺憾。由此极自然地牵动出“这令我到底惦着江南了”这种思乡的哀愁，这种乡愁正是当时作者苦闷矛盾心情在作者当时苦闷矛盾心情在作品中的投影，表达了作者内心的不平和对光明美好生活的憧憬。这段文字，即景生情，忽远忽近，善收巧放。最见疏朗又曲折的功夫。

       “猛一抬头，不觉已是自己的门前”,“我”回到了现实，一切照旧。到这里，我们可以从整体上来把握作者的感情。寂寞、苦闷与彷徨让作者“心里颇不宁静”，于是漫步荷塘进入醒着的“梦”境—“另一世界里”。作者有意地把自己置身于超脱现实的环境中，“这一片天地好象是我的；”“便觉是个自由的人”“白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”沉浸在荷塘月色里，流露出淡淡的喜悦却又无法摆脱淡淡的哀愁。“另一世界里的‘我'和现实世界颇不宁静的‘我'拉开了距离。这样的超脱现实的描写越是写得自由自在，则文末写回到现实世界的我也就越显得空虚、烦恼；“路灯是没精打采”的,蝉声和蛙声是热闹的,“但热闹是他们的，我什么也没有。”展示出一幅现实世界阴森可怕的图画，巧妙地回应了文首的“颇不宁静”。最后，独步月下荷塘排除烦闷的“我”回到家中，“妻已熟睡好久了”，又再暗示出家中的宁静与和谐反衬出“我”那无法排除的烦闷。那到底是什么造成作者的“不宁静”呢？这不是意在言外吗？那就是作者当时在白色恐怖下隐约地流露出来对反动派屠杀革命者和人民群众的不满的绝妙之笔。

   八、小结

  本文写夜游的动机、夜游的联想。从出门到回家，叙述线索清晰而有变化，结构自然严谨。写景层次分明而富有特征，朦胧的景色与淡淡的喜悦和哀愁交融在一起。借景抒情，情景交融。语言优美、凝练而传神。运用比喻、联想、衬托等手法把景象表达得极其真切而富韵味。

九．布置作业：

（一）思考和练习的二、五.

（二）背诵4-6三节

 附注：板书

    一、缘由：颇不宁静、忽然想起           

                            田田（多）

。 二、               荷叶  亭亭（美）                

                               零星点缀、白（色）     形态美

               荷     荷花   如明珠、如星星（光）

                               袅娜、羞涩（态）

               塘     荷香：缕缕—仿佛远处高楼上渺茫的歌声    动态美

                               象闪电（快）

                      荷波     凝碧（色）  

    荷                流水：脉脉（态）   静态美

    塘                    

    月              （正面）       如流水—流动

    色                      月光   泻—轻柔                 光和影

            月色                   青雾：浮、轻纱的梦       的和谐 

                  （反面）（侧面）

                                        黑影、倩影

                             树：重重、阴阴（沉郁）

              四周         远山：隐隐约约

          （自远而近）   灯光：没精打采（月色迷离）

                            蝉鸣、蛙叫

  三、联想：这令我到底惦着江南了